■在本质上，收集烟卡是儿童探索、交流、制作和艺术设计等多种冲动的集中表达

　　■儿童“烟卡游戏”是在创设一种环境，一种有共同话题，能够直接进行自由交流、逻辑思考、艺术欣赏、数学计算和实践动手（折叠和拍打）等共同活动的社会环境

　　■儿童的冲动和兴趣无所谓好坏，它们是教育的自然出发点和资源，利用它们，就能事半功倍

　　近来，儿童“烟卡游戏”引起社会的关注和家长的担忧，人们急切地需要理解儿童“烟卡游戏”这一现象，了解这一现象背后儿童的心理健康状态和行为动机。科学地解释儿童“烟卡游戏”现象，及时地为家长和教师普及教育学和心理学知识，提升他们的教育素养，帮他们更好地了解和认识儿童，具备极其重大意义。

　　从心理学上看，儿童迷上“烟卡游戏”，是他们的收集冲动发展成熟的外在表现。在人生不同阶段，人类可能都会有收集的冲动，如婴幼儿收集小石头，某些成人收集各种钟爱的包包和鞋，老年人收集废旧物品。国外儿童研究之后发现，十岁左右是儿童收集本能达到高峰的时期。

　　在本质上，收集烟卡是儿童探索、交流、制作和艺术设计等多种冲动的集中表达。儿童并不仅仅在收集，还在从事着其他与之相关的活动。所以，收集烟卡，从成人角度来看，可能仅仅是单纯的外在行为，为了收集而收集。但是，从儿童角度来看，他们的目的不在收集行为本身，而是在创设一种环境，一种有共同话题，能够直接进行自由交流、逻辑思考、艺术欣赏、数学计算和实践动手（折叠和拍打）等共同活动的社会环境。这就是怎么回事儿童“烟卡游戏”除了收集之外，还包括计算、买卖、讨价还价和集体商议等其他活动。这也就解释了，为什么儿童更喜欢收集那些颜色和图案更特别、更稀少的烟卡——它们具有更高的艺术价值。换句话说，儿童收集烟卡并不是对烟卡本身感兴趣，而只是在创设一个机会和社会环境，让他们能够去探索、交流、制作，进行艺术设计，满足自身发展的内在需要。烟卡仅仅是手段，而非目的本身。

　　人无时无刻不在与环境发生着相互作用，尤其是未成年的幼童。全世界对他们而言都是新的，他们要去了解和适应自己生存的环境。对环境的适应能力，是决定他们能否成功生存下来的关键。所以，他们的需要就是他们的兴趣。对儿童而言，“烟卡游戏”仅仅是在表达冲动，满足内在需要，至于用什么表达和如何表达，他们是不在乎的，无关紧要的，可以是小石子、小卡片和树叶等。事实正如一些家长所认识的那样，不同时代的儿童收集的东西是不一样的，他们小时候和现在的儿童在收集的具体物件上是非常不同的。

　　诚如法国哲学家卢梭所说，我们自以为了解儿童，其实我们对儿童一无所知。恰恰是由于我们对儿童了解得不充分，让儿童内在冲动和兴趣的表达流于偶然和盲目。儿童到底是收集明信片还是烟卡，是出于方便的考虑，日常生活中容易得到的东西，而那些没有用到、难以得到的，则会想方设法去获得。

　　西方文化分期理论表明，种族发展与儿童发展有着一一对应的关系。胚胎学研究也发现，人类个体发展是以快镜头的方式走过人类种族经历的漫长演化历程。一般而言，当人类种族发展到定居和固定配偶、组织家庭的时期，也就产生了强烈的收集冲动，即收集本能达到顶峰，与儿童的十岁左右相对应。显然，即使是动物也有收集本能，比如，小松鼠、猫和狗等。所以，强行禁止和压抑儿童收集本能的表达，从儿童长期发展来看，是有害的。一旦遭到压制，这种来自人类天性中的本能和冲动不仅不会消失，还会潜滋暗长，辐射影响到其他心理冲动和需要的正常表达和满足，甚至在成年期以各种不正确的方式表达和显露出来。事实上，很多成年人的心理疾病，比如过度的收集癖和偏执倾向，正是儿童期这些正当需要和冲动没有正真获得合理满足和表达的扭曲、畸形结果。

　　教育基于儿童内在冲动和需要。美国教育家杜威提出，儿童收集本能及其所反映出来的强烈好奇心、探究欲和实践动手倾向，在本质上接近或非常接近科学方法和态度。前者是后者的萌芽和胚胎，后者是前者的自然生长物和果实，没有前者就不可能有后者。无中难以生有，教育的起点应该是儿童自身的内在冲动和需要。从教育的角度来看，儿童的冲动和兴趣无所谓好坏，它们是教育的自然出发点和资源，利用它们，就能事半功倍。我们要将教育建立在儿童内在兴趣和需要的基础上，减少学习上的冲突和抵触情绪。相反，如果轻视乃至无视客观存在于儿童身上的自然兴趣和需要，教育就必然变成人为的和强加的，绞尽脑汁地设计各种费时耗力的机械手段，从外部强行灌输，借助于死记硬背和填鸭方式，却事倍功半、适得其反。英国哲学家罗素认为，儿童本来是喜欢学习的，是不适当的教育让他们厌恶学习。

　　调查发现，中国儿童和国外儿童都存在收集冲动，同样也是在十岁左右表现得特别明显。在如何利用儿童收集冲动方面，国外已经有了相关研究并取得了一定结论。实验表明，将儿童收集冲动迁移运用到科学教育中，是有价值的，也是可行的。

　　有效利用和积极引导正在成熟的儿童本能和冲动，将它们运用于教育目的，是教育的原则之一。相反，过早或过迟，特定冲动的发展还不成熟或已经过了高峰期再进行利用和引导，即使付出更多努力，仍达不到应有效果。这就要求教师和家长要经常、仔细、有耐心地观察儿童的表现，敏锐、及时地预判哪些冲动正在成熟，努力寻求表达，并在此基础上，有目的、有计划地选择和组织相关活动。比如，在利用儿童收集冲动方面，可以带领儿童到大自然收集动物、植物和矿物岩石样本、标本，再让他们将收集到的真实的、有各种形状和颜色的样本、标本进行科学整理、记录、命名和归类等。

　　这样做不但可以达到使儿童健身的目的，还可以收获额外好处：一是让儿童走进大自然，认识大自然，亲近大自然，了解各种动植物的生活习性，研究各种动物的“家”，认识各种矿物岩石的性质和功能，学会保护自然环境。二是使儿童熟悉各种动植物和矿物岩石的名称、性质、功能和分类等，对其进行科学教育启蒙，为他们将来的专门化科学研究奠定情感和知识基础。三是引导儿童初步掌握科学的实验观察方法，像真正的科学家那样去收集、记录、比较、归纳、假设、验证和推理，激发儿童的好奇心和探究精神，使其学会收集和分辨各种证据及其重要程度，判断它们与问题的相关性。四是满足儿童艺术创作和艺术欣赏的需要，帮助儿童发现大自然的美，发现色彩、线条、图案、形状和节奏等存在于大自然的美的元素，从事与大自然相关的美术、音乐和文学创作，了解人类是如何运用符号去认识和描绘大自然的，理解符号的作用和力量，学会准确、生动、自然地运用符号这个强有力的工具。五是增强儿童动手操作和实践规划的能力，像工匠那样用各种不同的材料和工具去制作动植物模型等。

　　总之，儿童的冲动和兴趣不是目的本身，它只是为教育提供契机和杠杆。加强儿童研究，最大限度地利用和引导儿童的自然冲动，让它们发挥更大的教育价值，是教育应该做的事。教师和家长的作用在于，提供材料和环境，帮助儿童将他们的自然兴趣和冲动持续向前发展，既观照当下，也考虑未来，为未来做准备，播下科学家、艺术家和工匠的“种子”。当然，能否及时有效地发现儿童特定冲动的成熟，依赖于家长和教师长期、细致的观察。而如何利用儿童的冲动和兴趣，则依赖于家长和教师的知识、眼界、勇气和想象力。

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